Graduation Ceremony Script |Chalk Talk PH

 

IKA- (*BILANG) NA PALATUNTUNAN NG PAGTATAPOS SA (*PAARALAN)

EMCEE: Dalawang taon mula ng harapin natin ang mapanghamong pandemya, pinanday ang kaisipan, hinasa ang kasanayan, at pinagyabong ang mga pagpapahalagang Pilipino ng lahat ng mga mag-aaral upang ihanda sila sa hamon ng buhay. 

EMCEE: Sa ika (*BILANG) na palatuntunan ng pagtatapos sa (*PAARALAN) ay ating saksihan ang unang hakbang ng mga mag-aaral upang makamit ang minimithing tagumpay.

EMCEE: Mga kaibigan, sama- sama nating ipagdiwang ang mga GRADWEYT NG K TO 12: MASIGASIG SA MGA PANGARAP AT MATATAG SA MGA PAGSUBOK.

EMCEE: Ating palakpakan ang mga mag- aaral na magsisipagtapos kasama ang mga mahahalagang tao sa kanilang buhay.

Mga Magsisipagtapos (by Emcee)

EMCEE: Pamunuan ng (*PAARALAN)

                   ____________________ (Tagamasid Pampurok)

                   ____________________ (Punongguro)

                   ____________________ (Guro sa Pre-Elementarya)

                   ____________________ (Guro sa Unang Baitang)

                   ____________________ (Guro sa Ikalawang Baitang)

                   ____________________ (Guro sa Ikatlong Baitang)

                   ____________________ (Guro sa Ikaapat na Baitang)

                   ____________________ (Guro sa Ikalimang Baitang)

                   ____________________ (Guro sa Ikaanim na Baitang)

EMCEE: Sangguniang Bayan sa pangunguna ni Kagalanggalang Punong-Bayan (*PANGALAN) at Pangalawang Punong-Bayan (*PANGALAN).

EMCEE: Sangguniang Barangay sa pamumuno ni Kagalanggalang (*PANGALAN).

EMCEE: PAMUNUAN NG MGA GURO AT MAGULANG sa pangunguna ni (*PANGALAN).

EMCEE: Sa pagkakataon pong ito, ang lahat ay inaanyayahang tumayo at tumahimik sumandali para sa pag-awit ng LUPANG HINIRANG sa pagkumpas ni (*PANGALAN), susundan ng PANALANGIN sa pangunguna ni (*PANGALAN) (Batang May Karangalan), PANUNUMPA SA WATAWAT NG PILIPINAS sa pangunguna ni (*PANGALAN) (Batang May Karangalan), pag awit ng HIMNO NG CALABRAZON, HIMNO NG BATANGAN, at HIMNO NG PADRE GARCIA sa muling pagkumpas ni (*PANGALAN).

LUPANG HINIRANG

PANUNUMPA SA WATAWAT

PANALANGIN

HIMNO

EMCEE: Maaari na po tayong magsiupo at damhin ang kadalisayan ng ating palatuntunan ngayong araw.

Taos puso po ang aming pasasalamat sa lahat ng nakikibahagi sa napakahalagang pagdiriwang na ito. At upang ganap tayong tanggapin ngayong araw ng pagtatapos ay nais ko pong tawagin ang mag-aaral na May Karangalan, (*PANGALAN). Atin po siyang palakpakan.

BATING PAGTANGGAP

EMCEE: Muli po nating palakpakan ang isa sa mahuhusay nating mag-aaral. Maraming salamat sa iyong mga pananalita.

Sa pagkakataon pong ito, tayo po ay dadako na sa PAGSUSULIT NG MGA MAGSISIPAGTAPOS. Ito po ay gagampanan ni (*PANGALAN) (Gurong Tagapayo sa Ika-anim na Baitang), at susundan ng PAGTANGGAP NG MGA MAGSISIPAGTAPOS ni (*PANGALAN) (Punungguro I), PAGPAPATUNAY NG PAGTATAPOS ni (*PANGALAN) (Tagamasid Pampurok), at PAGPAPATIBAY NG PAGTATAPOS ni (*PANGALAN) (Pansangay na Tagapamanihala ng mga Paaralan). 

PAGSUSULIT NG MGA MAGSISIPAGTAPOS

PAGTANGGAP NG MGA MAGSISIPAGTAPOS

PAGPAPATUNAY NG PAGTATAPOS

PAGPAPATIBAY NG PAGTATAPOS

EMCEE: Ngayon po ay ganap na ang pagtatapos ng ating mga mag-aaral. Bigyan po natin sila ng isang masigabong palakpakan.

Inaanyayahan po muli ang ating masipag at kagalang galang na Pansangay na Tagapamanihala ng mga Paaralan, (*PANGALAN), kasama ang ating Tagamasid Pampurok, (*PANGALAN), gayundin ang ating Punungguro I (*PANGALAN), kasama ang ating mga panauhin para sa paggagawad ng katibayan ng pagtatapos.

PAGGAGAWAD NG KATIBAYAN SA MGA NAGSIPAGTAPOS (by Adviser)

EMCEE: Muli po ay ating palakpakan ang mga mag-aaral na nagsipagtapos, gayun din po ang ating mga mahal na magulang na taos puso ang pagsuporta sa kanilang mga anak. Binabati po namin kayong lahat.

Upang bigyang inspirasyon ang mga nagsipagtapos na patuloy na katawanin ang pagiging GRADWEYT NG K TO 12 NA MASIGASIG SA MGA PANGARAP AT MATATAG SA MGA PAGSUBOK, tunghayan natin ang mensahe ng ating Kalihim ng Kagawaran ng Edukasyon, SECRETARY LEONOR MAGTOLIS BRIONES.

MENSAHE 

EMCEE: Maraming salamat po SECRETARY LEONOR M. BRIONES sa inyong mga pananalita at sa anim na taon na pagtataguyod sa Kagawaran ng Edukasyon. Tiyak na nagbinhi ng pag-asa sa puso ng mga nagsipagtapos ang inyong pagbati. Maraming-maraming salamat po sa patuloy na inspirasyon na ibinibigay nyo sa bawat isang mag-aaral, magulang, lingkod-bayan, at guro na sa tuwina’y hanap ang kalinga at pagmamahal. Maraming-maraming salamat po. Kaya, muli po natin siyang palakpakan.

          Hindi matatawaran ang pagtataguyod ng mga hakbang sa lalong pagpapataas ng kalidad ng edukasyon sa rehiyon ng CALABARZON. Ito ay bunga ng sipag, talino at determinasyon sa trabaho ng ating Regional Director. Pakinggan natin ang mensahe para sa mga batang nagsipagtapos. Mga kaibigan, isang masigabong palakpakan kay REGIONAL DIRECTOR FRANCIS CESAR B. BRINGAS.

MENSAHE

EMCEE: Marami pong salamat RD Panchet sa lahat ng magagandang adhikain para sa Region 4A- CALABARZON. Pagpapatunay sa patuloy na pagsasabuhay ng ating mantra na “Excellence is a culture, and Quality is a commitment.”

Totoo rin sa pangako ang DepEd (SDO) na mapangalagaan at maitaguyod ang karapatan ng bawat Pilipino sa kalidad, pantay, nakabatay sa kultura at kumpletong pangunahing edukasyon. Ngayon po ay isa pang mensahe ang ating mapapakinggan mula sa ina ng Kagawaran ng Edukasyon- Sangay ng (*SDO), atin pong palakpakan ang ating Tagapamanihala ng mga Paaralan, (*PANGALAN).

MENSAHE

EMCEE: Marami pong salamat (*PANGALAN) sa pagbati sa ating mga nagsipagtapos. Tunay na pusong Batangueno, lahing Barako, at tatak ang tapang gaya ng ilan sa mga bayani ng bansa na lumaban para sa ating kalayaan.

Isa po muling mensahe ng inspirasyon ang ihahatid sa ating mga mag-aaral sa kanilang pagtatagumpay sa mga hamon ng Covid 19, pakinggan natin ang tinig ng mapagkalingang ina ng DepEd (*DISTRICT), (*PANGALAN).

MENSAHE

EMCEE: Isa po muling masigabong palakpakan ang igawad natin sa ating Tagamasid Pampurok, (*PANGALAN) sa kanyang mensahe para sa ating mga batang nagsipagtapos.

Nabanggit sa isang kasabihan sa Ingles na may katumbas na kataga sa Filipino na, “Ang Dakilang Kapangyarihan ay may Kaakibat na Malaking Responsibilidad.” At yan ang pinatunayan ng Ina ng Bayan ng (*MUNICIPALITY). Sa kanyang patuloy na pagdadala ng mga pagbabago, tiyak na mag-iiwan ng marka ang bayan ng (*MUNICIPALITY). Atin pong pakinggan ang mensahe ng ating iginagalang na PunongBayan, (*PANGALAN).

MENSAHE

EMCEE: Isa po muling masigabong palakpakan ang ating ibigay kay (*PANGALAN). Pinatunayan nyo po na ang isang munting bayan na gaya ng (*MUNICIPALITY) ay maaaring makipagsabayan sa iba sa pagbibigay ng de-kalidad na serbisyo publiko.

Kapag pinag-usapan ang makaGarcianong serbisyo publiko, ito ay kasingkahulugan ng dedikasyon at pagmamahal sa bawat kabataang Garciano, at nakatitiyak tayo na ipagpapatuloy ng bagong halal na Pangalawang PunongBayan ang pagmamahal sa Kagawaran ng Edukasyon- (*MUNICIPALITY), mga kaibigan atin pong palakpakan si (*PANGALAN).

MENSAHE

EMCEE: Marami pong salamat sa ating (*PANGALAN) para sa kanyang mensahe sa ating mga batang nagtapos.

          Ngayon po naman ay isa muling pananalita ang ating masasaksihan mula sa butihing ama ng Barangay Banaba, mga kaibigan, atin pong palakapakan si (*PANGALAN). 

MENSAHE

EMCEE: Marami pong salamat (*PANGALAN) sa inyong pagbati sa ating mga nagsipagtapos.

Sa pagkakataon pong ito ay gusto kong bigyang pansin ang presensya ng isa sa mahahalagang kaagapay ng ating paaralan. Isa sa palaging nagbibigay ng agarang tugon sa mga pangangailangan ng (*PAARALAN); ang Pambarangay na Tagapangulo ng Kometiba ng Edukasyon, (*PANGALAN).

MENSAHE

EMCEE: Masigabo pong palakpakan ang ating igawad sa ating Pambarangay na Tagapangulo ng Kometiba ng Edukasyon, (*PANGALAN) para sa kanyang mensahe para sa ating mga mag-aaral.

          Hindi rin matatawaran ang pagmamahal at suporta na ipinamalas ng ating mga magulang para sa pag-aaral ng ating mga anak sa gitna ng mapanghamong panahon ng pandemya. Sila ang naging tanglaw at gabay ng ating mga batang nagsipagtapos upang mapagtagumpayan ang mga hamon sa edukasyon. Ngayon po ay ating masasaksihan ang isang mensahe mula sa kinatawan ng pangkalahatang samahan ng mga magulang at guro sa ating paaralan, atin pong palakpakan si (*PANGALAN).

MENSAHE

EMCEE: Marami pong salamat (*PANGALAN) sa napakahabang panahon ng paglilingkod para sa ating paaralan. Marahil ay ito ang huling pag-akyat ninyo sa entablado ng (*PAARALAN) bilang isang magulang, sabay sa pagtatapos ng isa sa mahuhusay po ninyong mga anak. Subalit, sana ay hindi dito nagtatapos ang inyong paglilingkod para sa ating paaralan.

          Ngayon naman po ay dadako tayo sa pananalita ng batang may munting tinig subalit may malaking pangarap at inspirasyon para sa bawat isa. Isa sa mga mag-aaral na nagkamit ng mataas na karangalan. Atin pong palakpakan si (*PANGALAN).

PANANALITA

EMCEE: Maraming salamat sa iyong mensahe (*PANGALAN), tunay na napakalaking karangalan ang naibigay mo sa ating mutyang paaralan simula ng ipamalas mo ang iyong husay sa larangan ng pagkatuto.

Ngayon naman po ay ang paggagawad ng medalya ng karangalan. (INVITE GUESTS AT THE HEAD TABLE)  

MAY KARANGALAN

MAY MATAAS NA KARANGALAN

EMCEE: Bigyan po natin ng masigabong na palakpakan ang mga natatanging mag-aaral na nagkamit ng karangalan. Nawa ay ipagpatuloy ninyo ang pagpapamalas ng kahusayan saan man kayo makarating na mataas na antas ng pag-aaral. At nawa ay lagi ninyong ikikintal sa inyong mga isip na minsan sa inyong mga unang hakbang ay nakasama ninyo ang (*PAARALAN).

Ngayon naman ay dadako tayo sa panunumpa ng mga nagsipagtapos sa pangunguna ni (*PANGALAN) (Batang May Karangalan).

PANUNUMPA NG MGA NAGSIPAGTAPOS

EMCEE: Tunay na ang tagumpay ng isang institusyon ay nakasalalay sa isang paglilingkod na may puso. At natunghayan ng mutyang paaralan ang isang tapat na serbisyo-publiko na ikinatagumpay ng mga programa at proyekto ng Kagawaran ng Edukasyon.

Sa pagkakataong ito ay ating maririnig tinig ng walang hanggang pasasalamat sa lahat ng nakibahagi sa napakahalagang gawain natin ngayon. Mga kaibigan, biyan natin ng isang masigabong palakpakan ang isa sa mga mag-aaral na nagkamit ng karangalan para sa isang pangwakas na pananalita, (*PANGALAN).

PANGWAKAS NA PANANALITA 

EMCEE: Muli po nating palakpakan si (*PANGALAN) para sa kanyang mga pananalita. Maraming salamat sa iyo.

Ilang taon ang ginugol ng ating mga anak sa elementarya. Maraming mga sakripisyo ang inilaan ng ating mga magulang upang sila ay mapatapos, kaya mahal naming mga magulang, hayaan po ninyong pasalamatan kayo ng inyong giliw na anak sa pamamagitan ng isang awitin. Samahan natin sila sa napakaraming pangarap na kanilang aabutin sa hinaharap.

AWIT NG NAGSIPAGTAPOS

EMCEE: Tunay na tunay na lahat ng mga mag-aaral na nagsipagtapos ay maipagmamalaki ng (*PAARALAN), lalo’t higit ng kanilang mga mahal na magulang.

At sa ating mga magulang, saludo po kami sa inyo at isang hamon na naman ang ating napagtagumpayan. Muli po palakpakan po natin ang ating mga sarili.

Pagbati muli para sa ating mga nagsipagtapos. Muli natin silang bigyan ng masigabong palakpakan.

Dito na po natatapos ang ating palatuntunan. Gusto po naming pasalamatan ang lahat ng mahahalagang taong nakibahagi sa napahalagang pagdiriwang na ito. Sa ngalan po ng (*PAARALAN), kami po ay taos pusong nagpapasalamat sa inyo. Maraming salamat po.

          Ako po muli si (*PANGALAN), ang inyong GURO NG PALATUNTUNAN!

MARAMI PONG SALAMAT AT MABUHAY TAYONG LAHAT!!!

PAGLABAS NG MGA NAGSIPAGTAPOS, MGA MAGULANG, MGA GURO, MGA PANAUHIN

Compose clear and coherent sentences using appropriate grammatical structures: TENSES of VERBS. |Chalk Talk PH

Kapag naririnig na ang mga terms na Perfect Progressive, Perfect, o Progressive, marami ang nateTENSE at which is which nga ba ng tense of verb used in the sentence.

Today, I will give you basic overview of the verb tense in English.

There are three main verb tenses in English: present, past and future. And they are divided into four aspects: the simple, progressive, perfect and perfect progressive.

Mayroong 12 na pangunahing tense of verb na dapat natin malaman.

Mayroon lamang dalawang paraan ng pagbuo ng tense gamit ang verb alone: the past and the present tense. For example: We drove and We drive.

Upang makabuo ng iba pang mga tense ng verb, you have to add a form of have, be or will in front of the verb. These are called helping or auxiliary verbs.

DISCUSSION OF SIMPLE TENSES

Simulan natin sa SIMPLE TENSES. These are probably the first tenses you learned in English.

Simple tenses usually refer to a single action. In general, simple tenses express facts and situations that existed in the past, exist in the present, or will exist in the future.

Ito ay nagpapahayag ng mga mga katotohanan, sitwasyon, o pangyayari na naganap sa nakaraan, nangyayari sa kasalukuyan, at magaganap sa hinaharap. 

EXAMPLE OF SIMPLE TENSES

Simple present: I drive home every day.

Simple past: I drove home yesterday.

Simple future: I will drive home later.

DISCUSSION OF PROGRESSIVE (CONTINUOUS) TENSES

Ginagamit ang PROGRESSIVE TENSES upang pag-usapan ang mga hindi natapos na kaganapan. Ito ay tinatawag ding CONTINUOUS o tuloy-tuloy na tense.

EXAMPLE OF PROGRESSIVE TENSES

Past progressive: I was driving when you called.

Present progressive: I am driving now.

Future progressive: I will be driving when you call.

DISCUSSION OF PERFECT TENSES

Ngayon ay pag-usapan natin ang PERFECT TENSES. Ang perfect tenses ay nagdudulot ng pinaka-pagkalito. Sa madaling salita, ipinapahayag nila ang ideya na ang isang kaganapan ay nangyayari bago ang isa pang kaganapan.

Ang mga pang-abay na never, yet, at already ay karaniwan na sa perfect tenses.

EXAMPLE OF PERFECT TENSES

Present perfect: I have driven that road.

Past perfect: I had already driven that road in the past.

Future perfect: I will have driven 200 miles by tomorrow.

DISCUSSION OF PERFECT PROGRESSIVE TENSES

Finally, tingnan natin ang PERFECT PROGRESSIVE TENSES. Sa pangkalahatan, ang mga perfect progressive tenses ay nagpapahayag ng tagal, o gaano katagal? Ang mga perfect progressive tenses ay kadalasang kinabibilangan ng mga pang-abay na for o since.

EXAMPLE OF PERFECT PROGRESSIVE TENSES

Present perfect progressive: I have been driving since this morning.

Past perfect progressive: I had been driving for three hours before I stopped to get gas.

Future perfect progressive: I will have been driving for five hours by the time I arrive.

Identify TEXT TYPE according to STRUCTURE: CAUSE and EFFECT- COMPARISON and CONTRAST- PROBLEM and SOLUTION relationships. |Chalk Talk PH

Naexperience mo na rin ba sa isang exam na halos isang buong page ang text na binasa at pagdating sa dulo isang tanong lang ang kailangang sagutin?

At ang nag-iisang tanong, PILIPINAS, What type of text according to structure is the paragraph above?

DISCUSSION OF CAUSE-EFFECT RELATIONSHIP

Cause and effect text structure is generally a paragraph that gives reasons why something happened, that is, REASONS are CAUSES and the thing that happens is the EFFECT.

Ang CAUSE o SANHI ay ang DAHILAN kung bakit nangyari ang isang bagay na tinatawag na EFFECT o BUNGA. Madalas ginagamit sa EXPOSITORY o PAGLALAHAD na sulatin at PERSUASIVE writing o MAPANGHIMOK na sulatin.

Ang isang TRICK upang malaman kung ang isang text ba ay CAUSE and EFFECT relationship ay hanapin ang mga sumusunod na SIGNAL WORDS and PHRASES:

-for this reason

-thus

-since

-in order to

-as a result

-therefore

-consequently

-because

-due to

-for this reason

-on account of

-as an effect/ effect

DISCUSSION OF COMPARISON- CONTRAST RELATIONSHIP

Compare and Contrast text structure explores similarities and differences of two or more things.

Ito ay ang PAGTUTULAD o COMPARING at PAG-IIBA o CONTRASTING ng dalawa o higit pang mga bagay.

Kung tinatalakay lamang ng text ang mga pagkakatulad, paghahambing o COMPARING lamang ito. Likewise, kung tinatalakay lamang nito ang mga paraan na magkakaiba ang mga bagay, magkakaiba o CONTRASTING lamang ito.

Ang isang TRICK naman upang malaman kung ang isang text ay COMPARE and CONTRAST relationship ay hanapin ang mga sumusunod na SIGNAL WORDS and PHRASES:

-in comparison

-by contrast

-similarly

-but

-on the other hand

-on the contrary

-yet

-however

-despite

-similarly

-as opposed to

-both

-than

DISCUSSION OF PROBLEM- SOLUTION RELATIONSHIP

Problem and Solution text structure introduces a problem or problems then explains the solution and its effects.  

Ang impormasyon sa isang text ay ipinahayag bilang isang problema o patungkol sa isyu na may equivalent na isang bagay na maaari o dapat gawin upang malunasan ang isyu.

At ang TRICK upang malaman kung ang isang text ay PROBLEM and SOLUTION relationship ay hanapin ang mga sumusunod na SIGNAL WORDS and PHRASES:

-problem

-solution

-because

-cause

-since

-as a result

-in order to

-so that

-so

EXAMPLE

Subukan nating maidentify ang mga sumusunod na paragraph o text kung anong text type ang mga ito:

Example #1:

Coming on the heels of an acorn glut, the dearth this year will probably have a cascade of effects on the forest ecosystem, culling the populations of squirrels, field mice and ground-nesting birds. And because the now-overgrown field mouse population will crash, legions of ticks — some infected with Lyme disease — will be aggressively pursuing new hosts, like humans.

-The New York Times

 

Guided ng mga SIGNAL WORDS and PHRASES, anong text type kaya ito?

Coming on the heels of an acorn glut, the dearth this year will probably have a cascade of effects on the forest ecosystem, culling the populations of squirrels, field mice and ground-nesting birds. And because the now-overgrown field mouse population will crash, legions of ticks — some infected with Lyme disease — will be aggressively pursuing new hosts, like humans.

-The New York Times

Using SIGNAL WORDS EFFECTS and BECAUSE, the passage has a CAUSE and EFFECT relationship.

Example #2:

American stadium design has been stuck in a nostalgic funk, with sports franchises recycling the same old images year after year. Still, if you have to go with a retro look, New York City could have done worse than the new Yankee Stadium and Citi Field. Both were designed by Populous (formerly known as HOK Sport Venue Event) and are major upgrades over the stadiums they replaced, which had been looking more and more dilapidated over the years. Both should be fine places to spend a few hours watching a game.

-The New York Times

 

Anong mga SIGNAL WORDS and PHRASES ang nakita mo sa passage na maaaring makatulong upang maidentify kung anong text type ito?

American stadium design has been stuck in a nostalgic funk, with sports franchises recycling the same old images year after year. Still, if you have to go with a retro look, New York City could have done worse than the new Yankee Stadium and Citi Field. Both were designed by Populous (formerly known as HOK Sport Venue Event) and are major upgrades over the stadiums they replaced, which had been looking more and more dilapidated over the years. Both should be fine places to spend a few hours watching a game.

-The New York Times

Gamit ang SIGNAL WORDS na THAN at BOTH, the passage has a COMPARE and CONTRAST relationship.

Example #3:

The Benedictine monks at the Portsmouth Abbey in Portsmouth, R.I., have a problem. They are aging — five are octogenarians and the youngest will be 50 on his next birthday — and their numbers have fallen to 12, from a peak of about 24 in 1969.

So the monks, who for centuries have shied away from any outside distractions, have instead done what many troubled organizations are doing to find new members — they have taken to the Internet with an elaborate ad campaign featuring videos, a blog and even a Gregorian chant ringtone.

-The New York Times

 

With this example, anong text type kaya based sa mga SIGNAL WORDS and PHRASES na ginamit?

 

The Benedictine monks at the Portsmouth Abbey in Portsmouth, R.I., have a problem. They are aging — five are octogenarians and the youngest will be 50 on his next birthday — and their numbers have fallen to 12, from a peak of about 24 in 1969.

So the monks, who for centuries have shied away from any outside distractions, have instead done what many troubled organizations are doing to find new members — they have taken to the Internet with an elaborate ad campaign featuring videos, a blog and even a Gregorian chant ringtone.

-The New York Times

Ang SIGNAL WORDS na PROBLEM at SO ay nagpapakita na ang text ay may PROBLEM and SOLUTION relationship.

Distinguish FACT from OPINION in a narrative. |Chalk Talk PH

Minsan ka na rin bang nalinlang o naloko?

Ang skill sa pagdistinguish o pagkilala sa FACT o KATOTOHANAN at OPINION o OPINYON ay isang mahalagang kasanayan sa reading comprehension o pag-unawa sa binabasa.

But how do you tell the difference between the two? Paano mo masasabi ang pagkakaiba ng dalawa?

Luckily, mayroong TIPS & TRICKS upang matutunan ang  FACT at OPINION. And that’s a FACT!

DESCRIPTION OF FACT

A FACT is a statement that is true and can be verified objectively, or proven. In other words, a fact is true and correct no matter what.

Ang isang FACT o KATOTOHANAN ay isang pahayag na TOTOO na maaaring mapatunayan o napatunayan na. Sa madaling salita, ang isang FACT o KATOTOHANAN ay TOTOO at TAMA kahit ano man ang mangyari.

EXAMPLE OF FACT

Let’s take a look at this example.

Eraserheads was a Philippine rock band.

O sa Filipino, Ang Eraserheads ay isang rock band ng Pilipinas.

Ang tanong, ito ba ay isang FACT? Ito ba ay isang KATOTOHANAN na maaaring patunayan?

Ang sagot, OO.

Patunay #1. Inilarawan ng SPOTIFY, isang digital music service, ang Eraserheads bilang isa sa pinakamahalagang artist sa kasaysayan ng Pinoy rock music. Kadalasang inilarawan bilang sariling Beatles ng Pilipinas.

Patunay #2. Ayon naman sa Fandom.com, isang entertainment site, ang Eraserheads ay isang Filipino rock band na nakakuha ng katanyagan noong  90s, na naging isa sa mga pinaka-maimpluwensya sa OPM o Original Pinoy Music.

Kaya, ang statement na Eraserheads was a Philippine rock band, ay legit na isang FACT.

DESCRIPTION OF OPINION

On the other hand, an OPINION is a statement that holds an element of BELIEF as it tells how someone FEELS over someone or something. 

Tandaan, ang isang OPINION o OPINYON ay HINDI laging totoo at HINDI mapapatunayan.

EXAMPLE OF OPINION

Let’s associate our example with our sentence earlier.

The Eraserheads sang great songs.

How does this example become OPINION? Pano nga ba natin malalaman?

Tip # 1. Maaari nating iassume na hindi lahat ay kilala ang Eraserheads, which means, hindi rin sila aware sa kanilang mga kanta.

Tip # 2. Another assumption ay kilala ng lahat ang bandang Eraserheads pero hindi nila trip o hindi nila naeenjoy ang rock songs o rock music.

Tip # 3. Ang paggamit ng DESCRIPTIVE ADJECTIVE o Pang-uring Panglarawan na GREAT ay nagsusuggest na ang statement ay isang OPINION. Madalas sa mga statement na ginamitan ng DESCRIPTIVE ADJECTIVE ay classified as OPINION. Maaring sa ibang tao GREAT talaga ang songs ng banda, while sa iba naman ay iba ang paglalarawan nila.

MORE EXAMPLE

You may encounter fact and opinion questions on standardized tests- in a short passage. Minsan, kakailanganin matukoy ang pagkakaiba ng FACT at OPINION sa mga pahayag na nakapaloob sa isang teksto.

 

Halimbawa:

¹Ramon Magsaysay was the 7th president of the Republic of the Philippines. ²He was a schoolteacher in the provincial town of Iba on the island of Luzon. ³He is the president responsible for South East Asia Treaty Organization that fought Cold War Marxist Communism. ⁴He was the first President to wear a Barong tagalog during his inaguration, and opened the gates of Malacanang to the people. ⁵And he was the most eloquent president.

PALIWANAG

Alin sa mga sentences sa short passage ang FACT at alin ang OPINION. Let’s find out!

Sentence 1: Ramon Magsaysay was the 7th president of the Republic of the Philippines.

Cinonfirm sa malacanang.gov.ph na si Ramon Magsaysay ang 7^th President ng Pilipinas. Kaya ang sentence na Ramon Magsaysay was the 7th president of the Republic of the Philippines is a FACT.

Sentence 2: He was a schoolteacher in the provincial town of Iba on the island of Luzon.

Inquirer.net cited that Ramon Magsaysay was a teacher in Iba, Zambales. Thus, this sentence is a FACT.

Sentence 3: He is the president responsible for South East Asia Treaty Organization that fought Cold War Marxist Communism.

Sa article ng Britannica Encyclopedia, nabanggit na siya ang nagtatag ng South East Asia Treaty Organization which means na FACT din ang sentence 3.

Sentence 4: He was the first President to wear a Barong tagalog during his inaguration, and opened the gates of Malacanang to the people.

Sa Quora.com, pinaliwanag na si President Magsaysay ang kauna- unahang Pangulo ng Pilipinas na nagsuot ng Barong Tagalog sa kanyang inauguration noong December 30, 1953 kaya FACT din ang sentence 4.

Sentence 5: And he was the most eloquent president.

Sa sentence na ito, mapapansin na gumamit ng adjective, and this is ELOQUENT o mahusay magsalita. Maaaring ipagpalagay na ito ay BELIEF o paniniwala at FEELING lamang ng iilan at hindi ng lahat ng tao; kung kaya considered na OPINION ito.

HOLISTIC READING APPROACH: Fast and Easy Way to Learn Reading- PART 1: PRINT AWARENESS |Chalk Talk PH

 Print Awareness: Introduction

Children who have an awareness of print understand that the curvy lines on a page represent spoken language. They understand that when adults read a book, what they say is linked to the words on the page, rather than to the pictures.

Children with print awareness understand that print has different functions depending on the context in which it appears — for example, menus list food choices, a book tells a story, a sign can announce a favorite restaurant or warn of danger.

Print awareness is understanding that print is organized in a particular way — for example, knowing that print is read from left to right and top to bottom. It is knowing that words consist of letters and that spaces appear between words. Print awareness is a child’s earliest introduction to literacy.

While some children enter school with print awareness firmly in place, others do not.

Print Awareness: In Depth

Print awareness is a key pre-reading skill. Children with print awareness can begin to understand that written language is related to oral language. They see that like spoken language, printed language carries messages and is a source of both enjoyment and information.

Most children become aware of print long before they enter school. They see print all around them, on signs and billboards, in alphabet books and story books, and in labels, magazines, and newspapers. Seeing print and observing adults' reactions to print helps children recognize its various forms.

The ability to understand how print works does not emerge magically and unaided. This understanding comes about through the active intervention of adults and other children who point out letters, words, and other features of the print that surrounds children.

When children are read to regularly, when they play with letters and engage in word games, and later, when they receive formal reading instruction, they begin to understand how the system of print functions; that is, print on a page is read from left to right and from top to bottom; that sentences start with capital letters and end with periods, and much, much more.

As they participate in interactive reading with adults, children also learn about the features of books — authors' and illustrators' names, book titles, tables of content, and page numbers, and so forth. They also learn about book handling — how to turn pages, how to find the top and bottom of a page, how to identify the front and back cover of a book, and so forth.

As part of this learning, they begin to develop the very important concept of a "word" — that meaning is conveyed through words; that printed words are separated by spaces; and that some words in print look longer (because they have more letters) than other words.

Books with predictable and patterned text can play a significant role in helping children develop and expand print awareness. These books are composed of repetitive or predictable text, for example:

Two cats play on the grass.

Two cats play together in the sunlight.

Two cats play with a ball.

Two cats play with a toy train.

Two cats are too tired to play.

Most often, the illustrations in these books are tied closely to the text, in that the illustrations represent the content words that change from page to page.

As they hear and participate in reading the simple stories found in predictable and patterned books, children become familiar with how print looks on a page. They develop book awareness and book-handling skills, and begin to become aware of print features such as capital letters, punctuation marks, word boundaries, and differences in word lengths.

Awareness of print concepts provides the backdrop against which reading and writing are best learned.

Print awareness as a predictor of future reading achievement

Some children lack strong print awareness skills when they enter kindergarten. When a child tests poorly on print awareness tasks, it can be a red flag for future reading difficulties. Effective early literacy instruction becomes even more critical to help that child catch up.

 

Print Awareness: In Practice

There are many activities that teachers, caregivers, and parents can do to build print awareness skills in young children. Here are some guidelines below.

How to promote print awareness

1. Make sure students know how books are organized. They should be taught the basics about books — that they are read from left to right and top to bottom, that print may be accompanied by pictures or graphics, that the pages are numbered, and that the purpose of reading is to gain meaning from the text and to understand ideas that words convey.

 2. Read to children from books with easy-to-read large print. Use stories that have predictable words in the text.

3. Use "big books" to help children notice and learn to recognize words that occur frequently, such as a, the, is, was, and you.

4. Label objects in your classroom.

5. Encourage preschool children to play with print. They can pretend to write a shopping list, construct a stop sign, write a letter, make a birthday card, etc.

6. Help children understand the relationship between spoken and written language.

7. Reinforce the forms and functions of print found in classroom signs, labels, posters, calendars, and so forth.

8. Teach and reinforce print conventions such as print directionality (print is written and read from left to right), word boundaries, capital letters, and end punctuation.

9.Teach and reinforce book awareness and book handling.

10. Promote word awareness by helping children identify word boundaries and compare words.

11. Allow children to practice what they are learning by listening to and participating in the reading of predictable and patterned stories and books.

12. Provide practice with predictable and patterned books.

13. Provide many opportunities for children to hear good books and to participate in read-aloud activities.

 

Teaching Tip

To assess print awareness, give a student a storybook and ask her to show you:

·        - the front of the book

·        - the title of the book

·        -where you should begin reading

·         -a letter

·         -a word

·        - the first word of a sentence

·         -the last word of a sentence

·         -the first and last word on a page

·         -punctuation marks

·         -a capital letter

·         -a lowercase letter

-the back of the book

You can use the sample format below or customize one that fits you and your students.

Before Reading

·         Introduce the story by stating the title, then the author's name and asking students, "What does an author do?" (Students should respond, "Writes the story.").

·         State the illustrator's name and ask, "What does an illustrator do?" (Students should respond, "Draws the pictures.").

·         Hold up the book and say, "This is the front of the book, (turn it sideways and state) and this is the spine." Turn the book to the back cover and state, "This is the back of the book." Then ask, "Do we begin reading from the front or the back of the book?" (Students should respond, "From the front.").

·         "Let's look at the picture on the front."

·         Hold up the book with the front cover facing the students. Ask: "What do you think will happen in this story? Remember, I want you to answer using complete sentences."

·         Select vocabulary words from the story that you need to discuss prior to reading the story. Write them on sentence strips or on the board. Discuss the words with students.

·         Please note the use of open-ended questions that will require the students to give responses that extend beyond Yes/No answers. Remember to use open-ended questions as you read the story and in your discussion after the reading.

·         Encourage students to draw upon what they know about the words from their personal lives. For example, if the word is the verb fish, perhaps some of the children have gone on fishing trips with their parents. Encourage a brief telling of personal stories. Their personal stories allow students to make connections with the text.

During Reading

·         Briefly discuss the pictures on each page after reading that page.

·         Encourage students to guess/predict what will happen next.

After Reading

Ask students to tell you if they liked the story and why. Encourage responses in complete sentences. "I liked it when the little girl rescued her friends because it showed that girls can be heroes."